Aunque la tarea resulte titánica, la certeza del director sobre su función como líder de un grupo de profesionales de la educación, es indispensable para conciliar, negociar y mediar con el colectivo docente para diseñar, impulsar, mantener y evaluar acciones que contribuyan al alcance de las metas que se hayan propuesto.
En este módulo, por tanto, recapitulamos las habilidades del director tratadas en los módulos precedentes,
en cuanto a comunicación eficaz y delegación de tareas, para organizar y hacer funcionar las sesiones de
CTE y la construcción de una Ruta de Mejora Escolar encaminada a superar las dificultades que se enfrentan
en cada centro educativo.
En la gestión escolar, existen dos tipos de liderazgo que se
diferencian por su función: uno orientado hacia la administración de
los centros educativos, y otro centrado en los aspectos curricular y
pedagógico.
El liderazgo administrativo consiste en que el director se hace
cargo de la fase operacional de la institución educativa, lo que conlleva
las responsabilidades referidas a la planificación, organización,
coordinación, dirección y evaluación de todas las actividades que se
llevan a cabo en la escuela. Un buen dominio de estas competencias
permite realizar de manera eficaz las tareas y prácticas administrativas
encaminadas hacia el logro de los objetivos institucionales.
Por otro lado, el liderazgo pedagógico está centrado en la
organización de buenas prácticas pedagógicas y en la contribución
al incremento de los resultados del aprendizaje (Bolívar 2010). Los
directivos que adoptan este estilo de liderazgo se involucran más
en el desarrollo del currículo en la escuela; muestran una mayor
capacidad para alinear la instrucción en las aulas con los objetivos
educativos planteados; se preocupan más por el desarrollo profesional
de los docentes y supervisan constantemente su práctica pedagógica;
y evalúan los aprendizajes de los estudiantes tomando en cuenta los
resultados logrados en la formulación de las metas educativas de la
institución.
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